Organizatorzy: Instytut Promocji Edukacji oraz Uniwersytet Gdański przygotowali bogaty zestaw działań kongresowych, zapraszając różnorodnych i uznanych panelistów, zachęcając również nauczycieli do wzmożonej aktywności podczas warsztatów. Wśród prelegentów pojawili się między innymi: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz, dr Artur Kołakowski, Jarosław Kordziński, Katarzyna Wnęk-Joniec, skupiając uwagę wszystkich uczestników dzięki merytorycznym, poglądowym wykładom, które smacznie wzbogacali anegdotami z życia wziętymi.
Całość podzielona została na trzy bloki wykladowe i dwa warsztatowe. Blok "Uczyć dla przyszłości" rozpoczął Jarosław Kordziński, trener, coach, mediator, autor tekstów z zakresu zarządzania oświatą, organizacji procesu edukacyjnego i psychologii pozytywnej. W swojej wypowiedzi skupił się przede wszystkim na możliwościach i energii dziecka, które przychodząc do szkoły, chce się uczyć i potrzebuje przestrzeni do prawidłowego rozwoju. "Punktem wyjścia fazy realizacji i rezultatem edukacji szkolnej jest dziecko. Jego potrzeby oraz możliwości rozwojowe oraz nieznany nam, a jednak realny świat, do którego podąża. Funkcją nauczyciela jest pilna obserwacja i wzmacniająca reakcja na wszelkie przejawy zaangażowania dziecka w pracę nad własnym rozwojem. Zadaniem szkoły jest stworzenie przestrzeni, w której uczeń nabędzie niepodważalną wiarę, że rozwój i towarzysząca mu zmiana są naturalnym stanem i prawem każdego dorastającego człowieka."
https://www.youtube.com/watch?v=TyoUMRiB914
Jeżeli masz problem z "odpaleniem" filmu, kliknij tutaj.
Profesor Marta Bogdanowicz, najwybitniejsza w Polsce specjalistka w dziedzinie dysleksji, swoją prelekcję poświęciła diagnozie uczniów, ocenie ich możliwości, priorytetom w pracy zespołowej oraz indywidualnej. Swój wykład zatytułowała "Nauczyciel w opałach - coraz więcej dzieci z trudnościami w uczeniu się i zachowaniu". Wiele razy przypominała o niezmiennym od lat podejściu szkół i ministerstwa, skupiających się na uczniu przeciętnym. "Nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej z reguły sa przygotowywani do swojej przyszłej pracy zawodowej z założeniem, że przyjdzie im nauczać przeciętnego ucznia. Oznacza to, że w perspektywie przyszłej pracy nie będą się zajmować uczniem ani szczególnie słabym, ani wybitnym. Na dodatek narzędzia pracy dydaktycznej to podręczniki, również przygotowane dla ucznia przeciętnego." Dane statystyczne, jakie podawała profesor Bogdanowicz, dotyczące skali dysfunkcji przeciętnego ucznia w szkole, mogły laików przyprawić o zawrót głowy.
https://www.youtube.com/watch?v=pigrrb1eXAA
Jeżeli masz problem z "odpaleniem" filmu, kliknij tutaj.
W udzielonym "Gazecie Świętojańskiej" wywiadzie profesor Marta Bogdanowicz stwierdziła, że współcześnie nauczcyiele posiadają dużą wiedzę o pedagogice, psychologii, mają również ułatwioną drogę do żródeł wiedzy. Dlatego szkoła, chcąc nie chcąc, musi się zmieniać. Pani profesor podkreślała, że postęp technologiczny ułatwia wszystkim: rodzicom, nauczycielom, dzieciom i poradniom dostęp do wszechstronnej wiedzy, co nikogo nie zwalnia z bylejakości i nieprofesjonalnego podejścia. Odnosiło się to w szczególności do niedojrzałego podchodzenia wielu poradni do nowych metod diagnostycznych, dostępnych i problemowo opisanych.
https://www.youtube.com/watch?v=Uqu2nQCylKk
Jeżeli masz problem z "odpaleniem" filmu, kliknij tutaj.
Psycholog Katarzyna Wnęk-Joniec, pracująca w klinice neonatologii i jako wykładowca na Uniwersytecie Jagiellońskim, poprowadziła prelekcję w sposób niebanalny, wzruszając słuchaczy powagą problemów i prostotą negatywnych przykładów zachowań ludzi dorosłych wobec dzieci. Opowiadała przede wszystkim o delikatnej konstrukcji psychiki dziecka, narażonego na całe spektrum deficytów dorosłego. "Dzieci - z przetrwałymi odruchami, zaburzeniami koordynacji, dyspraksją, nazywane niegrzecznymi, niezdarnymi, pospieszane, wyśmiane, czesto upokarzane. Porównywane boleśnie z dziećmi o innych możliwościach - przez nas, dorosłych, nieświadomych często, że to nie ich niegrzeczność, lecz nierozpoznane i niezdiagnozowane problemy. Dzieci, które chciałyby polecieć, lecz bez naszej pomocy i wsparcia - nie będzie to możliwe."
https://www.youtube.com/watch?v=UFSArpO0r0c
Jeżeli masz problem z "odpaleniem" filmu, kliknij tutaj.
O szkole z wyobraźnią, jako ostatnia prelegentka w pierwszym bloku tematycznym, opowiadała Marzena Kędra, nauczycielka edukacji wczesnoszkolnej, autorka publikacji edukacyjnych.
Głosowanie podczas wykładu Jarosława Kordzińskiego
Drugi blok zatytułowany "Uczyć skuteczniej" rozpoczął dr Artur Kołakowski, specjalista psychiatrii dzieci i młodzieży, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny, specjalista w diagnozie i leczeniu zaburzeń rozwojowych. Dr Kołakowski podjął ważki temat kompetencji metodycznych nauczycieli, którzy próbują zapanować nad klasą. Zwrócił się do zebranych nauczycieli, by odpowiedzieli na pytanie, co mogą jako dorośli zmienić w swoim postępowaniu, aby zapanować nad klasą. Odpowiedzi było dużo, wybrana przez doktora - należy zmienić siebie. Wielce poglądowa prelekcja spowodowała lawinę pytań do doktora. Poparł między innymi teoretyczne założenia psycholog Doroty Zawadzkiej, filmowej superniani, jednak krytycznie odniósł się do komercjalizacji problemu wychowania.
https://www.youtube.com/watch?v=bLgAbHK4Pzc
Jeżeli masz problem z "odpaleniem" filmu, kliknij tutaj.
W dalszej części tego bloku tematycznego dr Marcin Szczerbiński, psycholog, obecnie wykładowca na University College Cork, zajął się problemem "Jak dzisiaj uczyć czytania?" "Będę bronił tezy, iż dobre nauczanie czytania łączy w sobie trzy elementy: rozwijanie technicznej sprawności: poprawności i tempa czytania wyrazów, rozwijanie umiejętności rozumienia złożonych wypowiedzi, zarówno słyszanych, jak i czytanych, rozwijanie fascynacji słowem pisanym. Dobry nauczyciel potrafi połączyć te trzy elementy w spójną całość, próbujmy unikać jednostronności". O skutecznym uczeniu wypowiedziała się również Anna Walcerzak-Więckowska, zajmując się problememami uczniów z rozumieniem matematyki, przedmiotu wszechobecnego w szkole i życiu.
Trzeci blok: "Uczyć się dla siebie" to prelekcje dra Grzegorza Piotra Kołodzieja, śpiewaka operowego, o potędze głosu oraz Aldony Torenc, polonistki, trenerki NLP, na temat rozbudzania własnej kreatywności oraz sprawiania, aby praca dawała osobistą przyjemność. Następnie rozpoczęły się tury warszatowe pod hasłem "Inspirujące praktyki".
I Kongres Edukacyjny Nauczycieli Edukacji Wczesnoszkolnej można uznać za przyczynek do pogłębionych rozmów na temat wychowania dzieci dla przyszlości w oparciu o kreatywnych, zaangażowanych nauczycieli i zreformowaną szkołę. Wiele jest w tej materii do zrobienia, choć prelegenci dawali wyraźnie do zrozumienia, że najwięcej na osobistym polu przyzwyczajeń, w tym tendencji do pomijania uczniów ze szczególnymi potrzebami. Organizacyjnie kongres na terenie Uniwersytetu Gdańskiego był przygotowany wzorcowo. Uczestnikom podobała się ilość metod aktywizujących: głosowanie, ankiety, audiotele. Aktywni mogli otrzymać liczne upominki książkowe, pomoce dydaktyczne, a nawet weekendowy pobyt w ośrodku wypoczynkowym. Liczba uczestników, ponad trzystu, świadczy o tym, że zainteresowanie tematyką zaproponowaną przez Instytut Promocji Edukacji, Uniwersytet Gdański oraz wydawnictwo Operon jest bardzo duże i należy kontynuować tego typu praktyki edukacyjne.
I Kongres Edukacyjny Nauczycieli Edukacji Wczesnoszkolnej, Uniwersytet Gdański, 20.09.2014. Organizatorzy: Instytut Promocji Edukacji, Uniwersytet Gdański, partner edukacyjny: Operon.
